眼下，正是一年一度的开学季，大中小学都在开展形式多样的“开学第一课”。这已经不是时间意义上的一节课，也不是局限于教室的一堂课，而是思政教育的一种创新和探索。时代在发展、观念在变化，面对新一代的青少年，我们要做的是先上好新时代的“大思政课”。

这些年，各地加大对思政课的建设力度，思政课的地位明显巩固。但有些新情况，也应引起我们的重视。从教师而言，有的教师的教学停留在理论层面，从概念到概念，空讲大道理，和现实生活脱节，晦涩难懂；有的思政教师拿着文件照本宣科，对着材料述而不作，教学方式生硬。从学生来看，有的觉得思政课无关紧要，学专业知识的时间都不够，哪有时间学思政，随便应付应付得了；有的认为思政课讲的都是虚无缥缈的，跟自己关系不大。这些情况的出现，让思政课的效果大打折扣，背离了思政课的初衷。

究其原因，是一些思政课没有能够与时俱进。进入新时代，思政课面临的挑战越来越多。全球化带来的价值认同危机、网络信息化等冲击着青少年的爱国意识、责任意识等，他们容易被复杂的社会思潮所影响，容易被一些歪理邪说带偏。青少年视野开阔、思维活跃、追求个性，不喜欢板起脸的说教，也不接受单向的灌输，传统大包大揽的教学模式已经不合时宜。正在接受教育的广大青少年，他们走出去看世界之前，中国已经可以平视这个世界了。和以往相比，他们这一代所处的时代环境发生了显著变化，国家更加富强，人民更加幸福，他们身上有着一种天然的自信，但要把这种自信转变为坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，显然还需要很多努力。

在人的灵魂深处搞建设是一项极富挑战性的工作，既要以理服人，又要以情动人，更要以心化人。思政课就是这样一门直指人心、塑造人格的课，新时代要上好这样一门课，需要树立一种“大思政课”的理念。

思政课之“大”，在于跨越历史的大维度，把新时代的中国置于5000多年中华文明史、180多年近代中国人民斗争史、100年中国共产党奋斗史、70多年新中国发展史、40多年改革开放史以及现代化建设新征程中进行思考，在历史对比与中外比较中，阐释中国特色社会主义道路的鲜明特点和独特优势。思政课之“大”，还在于融入社会发展大格局，要将“思政小课堂”融入“社会大课堂”，用好身边丰富生动的实事案例，比如“一方有难、八方支援”的抗疫故事、“一个都不能少”的脱贫攻坚故事、“敢教日月换新天”的超级工程和航天故事等等，把内容讲生动、讲形象、讲精彩，把理论讲清楚、讲透彻、讲明白。

这对学校、对课程、对教师，提出了新的更高要求。师者，所以传道授业解惑也。任何时候，“传道”是第一位的，思政课教师首先要自己信仰坚定，只有真信才有真情，只有真情才能感染人。思政教育不是单向的传递，应该是双向的情感激发。

青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，对于广大青少年学子来说，同样需要用心打磨自己，从上好思政课开始，自觉担负起时代使命，以青春之力助推伟大梦想。