“站好讲台，拿好粉笔，上好课堂，教好学生，是我的义务，也是我的职责。”枣阳市第二中学化学教师王星元长期躬耕高中化学教育事业，像林清玄笔下那株执著坚韧的百合一样，深深地扎根，默默地蓄积，努力地成长，以花来证明自己的存在，追求更高的目标，追求更完美的自我。

注重吸收和积累

1981年秋，刚毕业的王星元走上枣阳二中的讲台。为迅速进入状态，他买来《教育学》《心理学》和有关化学方面的参考书，订阅了《化学教育》《化学教学》《中学化学》《中学化学教学参考》等杂志。白天，王星元向其他老师请教；晚上，他努力学习、吸收现代教育学和心理学的营养，写下了20多万字的读书笔记。

正是这种吸收与积累，让他在教学上游刃有余。在他的课堂上，那些枯燥的化学符号、分子式、方程式开始变得有趣而富有活力，那些见化学就头疼的学生，一下子转弯180度，成绩好转。

有一次，有几个调皮孩子翻遍了图书室的化学书籍，找出几道难题，要考考他。让孩子们没想到的是，王星元略加思索，就给了他们一个简单明了的答案。这下，孩子们对他彻底服了。

1985年在全校学生问卷调查中，王星元是唯一获得全优的教师。

告别“满堂灌”

工作已初露锋芒，但王星元深知这只不过是照葫芦画瓢。“只有不断创立自己的特色，教学才会永远充满活力。”

于是，王星元试图打破僵化的课堂结构。他根据学科特点，经过反复实践，探索了“引路、自学、精讲、讨论、演练”自学精讲式教学法，即每节课先提出学习要点，诱发求知欲望；引导学生带着要点有的放矢地自学；师生一起发现、提出、解决问题，激发学生兴趣，启发学生思维，由感性材料分析、推理得出正确结论，最后，在理解的基础上记忆、运用。

这耳目一新的教学程序，告别了“满堂灌”，给课堂注入了清新空气。学生们感受到老师的神奇：不照本宣科，没有什么“逻辑”，却让人在做与想的过程中感到条理清晰；没有限制学生思想，却让人隐隐感到非思考不可。

于是，学生不再死记硬背，而是主动地做习题，探究新思路，自发地成立课外“兴趣小组”，老师不再是单纯地灌输知识，而是确定“知识点”“思维方法”“能力训练”三到位的教学方法。如今，在王星元的带领下，化学成为学校的支柱学科。

做研究型教师

随着时代的发展，社会对教育工作者的要求越来越高，做学者型、专家型、研究型教师，是时代赋予广大教育工作者的历史使命。为此，王星元不断总结自己的教学经验，提高自己的学识水平和科学素养，适应现代化信息技术教育的需要。

多年来，王星元参与主持研究《教师服务意识与行为的研究》《高中生学习·考试焦虑研究》等省市级课题6项。在省级刊物《化学教学》《高中数理化》《中学化学》《中学生理科应试》上发表了《例析晶胞分割及晶体密度等参数的计算》《等效平衡数学表达式的建立及应用》《氢氧化亚铁的制备及氧化实验的改进》等文章40多篇，其中两篇文章被中国人民大学资料复印中心《中学化学教与学》全文转载。在中国教育学会化学教学专业委员会和湖北省教研室论文评选中，《新课程化学教学中应把握好“度”》《对称——化学竞赛的热点》《化学教学中如何开展创新教育》等多篇文章获奖。参加编写已出版的书有《中学化学教和学的方法与技巧》《中学化学原理与技巧》《化学选择题解题思路技巧与训练》《化学精编》等。

丰富的教学经验、扎实的理论功底让王星元先后获得“全国优秀教师”“湖北省特级教师”“襄派教育家”“隆中名师”等荣誉称号。（陈建波 杨洋）